À propos de ce cours
En bref
Pitch
On peut être un·e pédagogue engagé·e sans forcément être exemplaire sur tous les sujets. Au contraire, la diversité des profils et des postures est une richesse pour les apprenant·e·s ! La légitimité est déjà là, sous nos yeux : elle se cherche dans l’authenticité liée à nos parcours, leur transparence, le droit à l’erreur, la richesse du collectif… Nous t’invitons à penser la légitimité au-delà de l’injonction d’exemplarité et de perfection.
Nous recommandons cet atelier aux pédagogues qui ont un syndrome de l'imposteur, et n’osent pas former sur certains sujets pour des raisons de légitimité.
Objectif pédagogique
Estimer ce qui constitue la légitimité d’un·e pédagogue pour transmettre des savoirs sur une cause
Consigne
Tout d’abord, définis et propose des exemples sur les notions d’exemplarité, de posture radicale, et de posture mainstream, c'est-à-dire de posture qui conviendra au plus grand nombre, une posture qui correspond à une norme sociale voire à une norme globale attendue.
Ensuite, à partir d’une matrice exemplarité / posture radicale ou mainstream, explore la notion de légitimité du point de vue de l’impact auprès des apprenant·e·s. Identifie des cas vécus, ou fictifs, afin d’établir les avantages et risques de chaque quadrant.
La matrice n’est pas une fin en soi, mais un outil réflexif permettant de questionner sa posture et de se détacher de l’exigence d’exemplarité pour se sentir légitime à transmettre des savoirs.
En pratique
Public cible : Tout l’écosystème éducatif, c’est-à-dire ingénieur·e·s pédagogiques, concepteur·rice·s, chef·fe·s de projet, responsable de formation, enseignant·e·s… ou juste passionné·e·s de pédagogie qui exercent dans des associations, universités, écoles, startups, entreprises, EdTech, ou même en freelances pour l’Éducation Nationale, l’Enseignement Supérieur ou la formation professionnelle.
Durée : 1 heure
Lieu : Lors d’ateliers, d’afterworks, de teambuilding… en présentiel, ou en ligne
Nombre de participant·e·s : Entre 2 à 5 participant·e·s